黃斌

       中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，明確了“雙減”工作的目標：學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。學校作為《意見》落地的重要執(zhí)行主體，應該聚焦課堂、作業(yè)、課后服務、考試評價，理順關系，科學實施，有效推進，實現(xiàn)“雙減”。

       首先要理順好課堂、作業(yè)、課后服務、考試評價的關系。我理解這四者之間有兩種關系，一種是“鏈鎖”關系：

       高效的課堂可以讓學生對新知聽得懂、學得透——從而促進作業(yè)的高效與高質——高效完成作業(yè)的孩子在課后服務時間就擁有更多的自主選擇權，去培養(yǎng)個人的特長與愛好——考試自然不會太差、評價自然會高。

       反之，課堂沒聽會、沒掌握好——作業(yè)不會做，花費大量時間——課后服務時間只能做作業(yè)或補習功課——考試不理想、評價不高。

       第二種關系是“制約”關系：考試評價的方式制約著課后服務提供的“服務內(nèi)容”、作業(yè)的布置、課堂教學的導向。

       從“制約”關系出發(fā)，逆向思考，或是倒推著看這個問題，我來談談對這幾個方面工作的構想。

       一是考試評價。評價是指揮棒，直接決定著“雙減”政策的落地。比如，小學一、二年級原則上不布置書面作業(yè)，那么學期結束時，就要改革書面考核評價的方式。以語文學科為例，可以從學生的口語表達（講故事）、識字量（認讀課后生字表）、課文背誦（抽取要求背誦的內(nèi)容）、音節(jié)拼讀等方面進行考試評價，輔以少量的書面考核，如書寫自己的名字，考查漢字書寫的筆順等等。

        所以，我認為“雙減”政策的落地，先要改革考試評價的方式，學科類分學段，確立考查形式，一、二年級以口頭考查為主（每個學科2個項目），三、四年級口頭（2個項目）+書面（1個項目）考查，五、六年級口頭（2個項目）+書面（2個項目）考查。非學科類根據(jù)不同學科性質確定不同的考查形式（1個項目），如音樂，口頭考查演唱；美術，書面考查繪畫；科學，操作考查實驗等。落實考試成績呈現(xiàn)等級制，嚴查考試排名等行為（特別是拍照發(fā)群、當全班同學面報分數(shù)等）。

       二是課后服務。課后服務形式以校內(nèi)+校外、線下+線上、平日+假日（寒暑假）的方式開展。課后服務內(nèi)容方面：校內(nèi)作業(yè)+特長培養(yǎng)。一、二年級100%完成作業(yè)，作業(yè)不帶回家；三、四年級在校完成70%，回家完成30%；五、六年級在校完成50%，回家完成50%。所有年級在校的課后服務時間基本完成書面作業(yè)。

       三是作業(yè)布置?！兑庖姟访鞔_，學校要確保小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當安排鞏固練習；小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。所以，作業(yè)布置方面，我想從兩個方面對授課教師提出要求：一是作業(yè)量要以班級中等學生完成速度為準；二是作業(yè)分層，掌握情況不同的孩子，要完成各自不同的作業(yè)內(nèi)容，“跳起來摘桃子”，而不是“遙不可及、一再受挫”。

       四是課堂教學。課堂是發(fā)揮學校教育的主陣地，課堂質量是反映著學校教育教學的實際情況。所以，關于提升課堂質量，我覺得最重要的是要抓好兩個方面：一是學生課堂常規(guī)；二是教師研讀課標。換言之，就是一方面抓好學生；另一方面提升教師，教師的目標意識強，明確在一節(jié)課中學生究竟要學習什么、要掌握到什么程度，課堂圍著目標轉，這很關鍵。學校的側重，學校的評價要跟上、跟住、跟緊，讓課堂質量成為學校各項工作的核心。

       總之，“雙減”政策就是讓學生成為遵循自然規(guī)律成長的人，而不是學習的機器；讓家長成為真正的父母，而不是家庭教師；讓學校成為義務教育學習的主場，而不是讓校外培訓搶了陣地。各就各位、各負其責，維護教育好生態(tài)，促進社會好發(fā)展。

（作者系長沙麓山國際實驗小學校長，長沙市少工委副主任（兼），長沙市名校長，全國五一勞動獎章獲得者。）