黃清迎

　　健康作為學(xué)生全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，加強(qiáng)大中小學(xué)生心理健康建設(shè)已成為新時(shí)代全社會(huì)高度關(guān)注的一項(xiàng)社會(huì)性課題。黨的二十大報(bào)告提出要“重視心理健康和精神衛(wèi)生”。今年教育部等十七部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《行動(dòng)計(jì)劃》）。長(zhǎng)沙市結(jié)合實(shí)際，制定了《長(zhǎng)沙市全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作十五條措施（暫行）》。這一系列政策文件為當(dāng)前推進(jìn)大中小學(xué)生心理健康一體化建設(shè)提供了基本遵循。

　　推進(jìn)大中小學(xué)生心理健康建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，筆者以為，要更好地促進(jìn)大中小學(xué)生心理健康高質(zhì)量發(fā)展，必須立足于全黨全社會(huì)共同關(guān)注學(xué)生心理健康的社會(huì)基礎(chǔ)，從三個(gè)方面調(diào)動(dòng)和發(fā)揮全社會(huì)的力量。

　　一是構(gòu)建大中小學(xué)生心理健康一體化建設(shè)的社會(huì)格局?！敖∪嗖块T(mén)聯(lián)動(dòng)和學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，聚焦影響學(xué)生心理健康的核心要素、關(guān)鍵領(lǐng)域和重點(diǎn)環(huán)節(jié)，補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)，系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生心理健康工作?！贝笾行W(xué)生心理健康一體化建設(shè)，需要各方合力、協(xié)同用力，打造學(xué)生心理健康建設(shè)的共同體。應(yīng)建立校地共同發(fā)力辦好大中小學(xué)心理健康課的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，各級(jí)黨委應(yīng)頂層謀劃心理健康課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)參與大中小學(xué)心理健康課一體化建設(shè)的宏觀指導(dǎo)和政策支持。應(yīng)建立推進(jìn)大中小學(xué)心理健康課一體化建設(shè)的社會(huì)智庫(kù)，組建區(qū)域性的教研中心，助力不同學(xué)段不同類(lèi)型心理健康課教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容上的銜接。應(yīng)建立心理健康課平臺(tái)建設(shè)的社會(huì)協(xié)同機(jī)制，加大社會(huì)力量對(duì)心理健康課研究、研學(xué)、研修基地建設(shè)的支持力度，推動(dòng)心理健康課與相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的合作。應(yīng)建立心理健康課教學(xué)建設(shè)的社會(huì)供給機(jī)制，社會(huì)各界都要關(guān)注心理健康課，用社會(huì)大課堂滋養(yǎng)心理健康小課堂，培育青年學(xué)生良好的思想觀念、價(jià)值取向、意志品質(zhì)和情緒情感。同時(shí)，心理健康課也應(yīng)通過(guò)學(xué)校與社會(huì)的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，提高心理健康課對(duì)社會(huì)變化的適應(yīng)性，滿(mǎn)足各學(xué)段學(xué)生的個(gè)性化需求，提升心理健康課反哺和服務(wù)地方社會(huì)的能力，助力健康中國(guó)建設(shè)。

　　二是夯實(shí)大中小學(xué)心理健康教師團(tuán)隊(duì)的社會(huì)情懷?！缎袆?dòng)計(jì)劃》明確提出：“支持社會(huì)力量、專(zhuān)業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)參與教師心理健康教育能力提升行動(dòng)”。專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合、數(shù)量配齊、業(yè)務(wù)精良的心理健康工作隊(duì)伍是大中小學(xué)生心理健康工作高質(zhì)量發(fā)展的重大前提和基本保證。一方面，作為心理健康教育方面的專(zhuān)職教師，必須深入社會(huì)實(shí)際，既要了解國(guó)際國(guó)內(nèi)紛繁復(fù)雜的局勢(shì)及整個(gè)社會(huì)青年心理健康的發(fā)展態(tài)勢(shì)，也要高度關(guān)注影響學(xué)生的細(xì)微因素，比如家庭狀況、同輩環(huán)境等，這樣才能幫助學(xué)生積極應(yīng)對(duì)外界挑戰(zhàn)、解決學(xué)習(xí)生活中的疑難困惑，不斷提高學(xué)生的適應(yīng)能力、抗壓能力、受挫能力等。同時(shí)，應(yīng)開(kāi)展同層次不同學(xué)校間、不同層次學(xué)校間、以及學(xué)校與區(qū)域性醫(yī)療機(jī)構(gòu)、婦幼保健機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生健康部門(mén)等的結(jié)對(duì)和合作工作，建立心理健康課建設(shè)不同主體間的“手拉手”幫扶機(jī)制。另一方面，廣泛聘任一些醫(yī)療機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生健康部門(mén)、心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任大中小學(xué)心理健康教育的校外導(dǎo)師，組建一支特殊的心理健康教育工作隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)成人?？傊?，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合，形成心理健康老師專(zhuān)業(yè)化主講、校外導(dǎo)師常態(tài)化走課的協(xié)同教育模式，使心理健康課體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性、凸顯實(shí)效性。

　　三是豐富大中小學(xué)心理健康課內(nèi)容建設(shè)的社會(huì)滋養(yǎng)。習(xí)近平總書(shū)記今年在文化傳承發(fā)展座談會(huì)上的講話(huà)明確提出：“我們必須堅(jiān)持馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化，傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)外來(lái)文化本土化，不斷培育和創(chuàng)造新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化。”一方面，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用好馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)理論與人的自由而全面發(fā)展的理論。馬克思主義認(rèn)為人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和。這就意味著我們要立足學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境、文化氛圍、家庭條件及校園環(huán)境等，綜合分析和把握當(dāng)前學(xué)生所呈現(xiàn)的心理健康現(xiàn)狀及背后的成因。馬克思主義還認(rèn)為人的全面而自由發(fā)展是人自身發(fā)展的高級(jí)形態(tài)，這與《行動(dòng)計(jì)劃》堅(jiān)持“促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”在本質(zhì)上是一致的。另一方面，應(yīng)當(dāng)繼承發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的健康觀。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生群體的成長(zhǎng)成才、心靈安頓和人生幸福具有不可替代的價(jià)值和作用。比如心理健康教育課程可以從《論語(yǔ)》的“君子之道”中提煉出“智慧、仁愛(ài)、勇敢”三大心理健康理念，轉(zhuǎn)化為特色教學(xué)資源；利用清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日舉辦專(zhuān)題講座和紀(jì)念儀式等，滋養(yǎng)學(xué)生心靈?？傊?，通過(guò)借鑒和吸收古今中外關(guān)于保持心理健康的有益觀點(diǎn)和學(xué)說(shuō)，不斷豐富和拓展學(xué)生心理健康建設(shè)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加全面、系統(tǒng)、主動(dòng)地了解和維護(hù)自身心理健康。（作者系長(zhǎng)沙學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，本文系湖南省社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)一般課題《習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于人民健康重要論述的生成邏輯、基本內(nèi)涵及實(shí)踐價(jià)值》階段性研究成果，項(xiàng)目號(hào)“XSP21YBZ151”。）