毛暢

黨的二十屆三中全會(huì)之后，長(zhǎng)沙各界都認(rèn)真思考“如何在進(jìn)一步全面深化改革中彰顯長(zhǎng)沙擔(dān)當(dāng)”。筆者作為一名職業(yè)教育工作者，更多的關(guān)注點(diǎn)落在全會(huì)對(duì)職業(yè)教育改革的要求上。長(zhǎng)沙的職業(yè)教育改革既要符合國(guó)家政策的總目標(biāo)，又要完美適配城市發(fā)展規(guī)劃；既要推動(dòng)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，又要更好地服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因而，在進(jìn)一步全面深化改革進(jìn)程中，勢(shì)必經(jīng)歷“破”之陣痛，才能有“立”之和諧共融。

一、全會(huì)關(guān)于職業(yè)教育改革之解讀

首先，全會(huì)總括式提出深化教育綜合改革，強(qiáng)調(diào)加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革。全會(huì)強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展中的重要性。這就要求職業(yè)教育體系必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，不斷適應(yīng)和滿(mǎn)足國(guó)家及區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。由此延伸到職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)界的深化合作，產(chǎn)教融合的加強(qiáng)，確保教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相連。

其次，全會(huì)提出完善學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐制度。這意味著職業(yè)教育不僅要傳授知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)技能。通過(guò)深化改革，職業(yè)教育應(yīng)著力培養(yǎng)具備解決實(shí)際問(wèn)題能力的高素質(zhì)技能人才，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)提供有力的人才支撐。

再者，全會(huì)還強(qiáng)調(diào)推進(jìn)高水平教育開(kāi)放，鼓勵(lì)國(guó)外高水平理工類(lèi)大學(xué)來(lái)華合作辦學(xué)。加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念和模式，有利于推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)程。

二、長(zhǎng)沙職業(yè)教育破局之“困”

長(zhǎng)沙職業(yè)教育發(fā)展的歷史可以追溯到一個(gè)多世紀(jì)以前。從早期的師范教育到現(xiàn)代的多元化職業(yè)教育體系，長(zhǎng)沙職業(yè)教育始終緊跟時(shí)代步伐，不斷探索適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的新路徑和新模式。但不可否認(rèn)，其發(fā)展過(guò)程中也存在諸多問(wèn)題，如社會(huì)認(rèn)可度不高，學(xué)生就業(yè)相對(duì)壓力大、質(zhì)量不高等。更重要的是，長(zhǎng)沙職業(yè)教育在近年的發(fā)展過(guò)程中存在幾個(gè)瓶頸：

（一）與市場(chǎng)需求脫節(jié)

其一，專(zhuān)業(yè)設(shè)置落后。部分職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)于傳統(tǒng)，跟不上市場(chǎng)對(duì)人才的需要，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，導(dǎo)致畢業(yè)生與就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制性雙向缺失。其二，課程內(nèi)容陳舊。職業(yè)教育課程內(nèi)容更新不及時(shí)，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求脫節(jié)，影響了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（二）產(chǎn)教融合和校企合作不深入

其一，合作形式松散。目前一些校企合作停留在表面層次，缺乏實(shí)質(zhì)性的教育教學(xué)合作，如企業(yè)名師工作室、兼職教授的引進(jìn)等深層次合作較少。其二，合作效果不佳。一些學(xué)生不能從合作中學(xué)到真正實(shí)用的技能，學(xué)生畢業(yè)之后也達(dá)不到企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，效果堪憂(yōu)。其三，政策有待進(jìn)一步落實(shí)。產(chǎn)教融合和校企合作在政策落實(shí)上存在一定困難，如技工教育的學(xué)歷認(rèn)定、學(xué)籍查詢(xún)及入伍考編等問(wèn)題尚未得到有效解決，阻滯職業(yè)教育的積極發(fā)展。

（三）師資力量薄弱

其一，教師數(shù)量不足。職業(yè)院校教師編制數(shù)量遠(yuǎn)少于普通高校，教師數(shù)量不足也導(dǎo)致教學(xué)、科研精力受牽制，難以完成職業(yè)院校的內(nèi)生性成長(zhǎng)。其二，高質(zhì)量教師缺乏。首先，“雙師型”教師缺乏。職業(yè)院校缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能的“雙師型”教師，影響學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。其次，高學(xué)歷教師缺乏。高學(xué)歷教師很難被高職院校教學(xué)氛圍和慣性教學(xué)思維模式所吸引。以上都導(dǎo)致高職院校的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)水平難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求，影響教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、長(zhǎng)沙市現(xiàn)代化高質(zhì)量職業(yè)教育改革之“立”

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，大力培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠、高技能人才。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的基礎(chǔ)途徑，也是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。因此，長(zhǎng)沙市在發(fā)展職業(yè)教育時(shí)，要增強(qiáng)職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，緊密對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)更多適應(yīng)新時(shí)代要求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，樹(shù)立全省乃至全國(guó)職業(yè)教育改革之標(biāo)桿。

（一）優(yōu)化長(zhǎng)沙職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置

其一，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。緊盯產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。長(zhǎng)沙職業(yè)教育應(yīng)密切關(guān)注國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、本地經(jīng)濟(jì)布局和相關(guān)產(chǎn)業(yè)升級(jí)趨勢(shì)，通過(guò)定期的市場(chǎng)調(diào)研，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，確保專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求高度適配，淘汰滯后與過(guò)剩的專(zhuān)業(yè)。其二，科學(xué)規(guī)劃。制訂專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)市場(chǎng)需求變化、技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，靈活調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置。其三，提前預(yù)測(cè)。長(zhǎng)沙的高職院校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的預(yù)測(cè)體系，通過(guò)學(xué)術(shù)交流、專(zhuān)業(yè)、行業(yè)會(huì)議，加強(qiáng)對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的關(guān)注和研究，提前布局新興專(zhuān)業(yè)，如云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、新材料、航天航空技術(shù)等，以適應(yīng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

（二）加強(qiáng)長(zhǎng)沙職業(yè)教育產(chǎn)教融合

其一，深化校企合作。企業(yè)與學(xué)校深度合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、產(chǎn)業(yè)需求、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、技工人員的無(wú)縫對(duì)接。其二，共建實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)為學(xué)生提供真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)?？紤]到企業(yè)的社會(huì)生產(chǎn)屬性，政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，如獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、優(yōu)惠政策等，鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校之間的合作。

（三）優(yōu)化長(zhǎng)沙職業(yè)教育的課程內(nèi)容

其一，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范融入課程內(nèi)容，確保課程內(nèi)容與職業(yè)需求保持一致。加強(qiáng)與職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的合作，推動(dòng)課程內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)的對(duì)接，提升學(xué)生獲取職業(yè)資格證書(shū)的能力。

其二，實(shí)行實(shí)踐導(dǎo)向。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和操作技能。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（四）實(shí)現(xiàn)職教數(shù)字化升級(jí)

其一，數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)。充分利用信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，如在線(xiàn)課程、“3D”情景仿真實(shí)驗(yàn)等，為學(xué)生提供更加豐富、多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

其二，智能化教學(xué)平臺(tái)。利用現(xiàn)有的智能化教學(xué)平臺(tái)，如“長(zhǎng)沙職教”“學(xué)習(xí)通”等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和高效利用，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

其三，評(píng)估體系和響應(yīng)機(jī)制的建設(shè)。定期評(píng)估體系的建設(shè)。定期對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估和修訂，確保課程內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。響應(yīng)機(jī)制的建設(shè)。根據(jù)行業(yè)發(fā)展和技術(shù)變革的趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整和更新課程內(nèi)容，保持與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同步性。

（五）有效增強(qiáng)長(zhǎng)沙高職師資力量

其一，進(jìn)一步優(yōu)化長(zhǎng)沙職業(yè)院校高素質(zhì)人才引進(jìn)政策，加大職業(yè)教育人才引進(jìn)的資金投入，增強(qiáng)對(duì)新興行業(yè)、新型產(chǎn)業(yè)亟須人才、高學(xué)歷人才的吸引力。

其二，加大長(zhǎng)沙職業(yè)院校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資培訓(xùn)等方面的投入力度。

其三，完善長(zhǎng)沙職業(yè)院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)機(jī)制，加大對(duì)職業(yè)院校現(xiàn)有師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。教師的深造和成長(zhǎng)是學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展的動(dòng)力和潛力。

（作者系長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院專(zhuān)職教師）