袁云才

　　不得以任何名義設(shè)置重點班；不得隨意增減課時、改變難度、調(diào)整進度，不得利用課后服務時間講新課；小學一二年級不進行紙筆考試……這個新學期是全國各地中小學全面落實“雙減”部署要求的第一個學期，教育部明確的上述要求，讓廣大學生和家長心里的一塊石頭落了地。

　　“雙減”，指的是減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔、減輕校外培訓負擔，其目的絕不僅在于“減負”本身，更主要的還在于提高教學質(zhì)量、提升學生素質(zhì)、減輕家長焦慮。

　　比如“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學生做大量重復的、低效率的習題，顯然是應試教育指揮棒下不理智的行為，屬于過度競爭。與之相類似的還有鋪天蓋地的課外培訓和補課。至于家長的“擇校焦慮”，更是應試教育負擔過重的表現(xiàn)。

　　《論語》曰：“君子務本，本立而道生?！苯逃谋驹怯?，只有立足這個本原，教學之“道”才不會偏離方向。而育人應該是整體性的，包括德智體美勞等各個方面，絕不是把人培養(yǎng)成只會補課、做題、考試的“機器”。事實上，單就考試而言，“題海戰(zhàn)術(shù)”之類也未必就是最有效的方法。否則，教師只需大量布置作業(yè)就行了，還用得著孜孜不倦鉆研如何做好教案、講好課么？

　　從這個意義上說，“雙減”的終極目標，就是發(fā)展高質(zhì)量教育，讓教育回歸本原。學生的負擔輕了，家長的焦慮減了，學校和老師的責任更重了。沒了“重點班”“實驗班”，靠生源“掐尖”保證升學率已行不通；沒了“題海戰(zhàn)術(shù)”、校外培訓可依賴，并且不得利用課后服務時間講新課，對于教師提高課堂教學效率是個較大的考驗。

　　教育本身是有規(guī)律可循的，需要“順木之天，以致其性”。這決定了教育是慢的藝術(shù)，需要一個長期的靜待花開的過程，現(xiàn)有的教學質(zhì)量評價體系應與之適應。另外，教育也不只是學校的責任，需要家庭和社會的共同參與。只有構(gòu)建起“全員育人、全過程育人、全方位育人、全課程育人、全媒體育人”的“五全”育人工作格局，教育才能更好更快地回歸本原。

　　教育部的要求是一個令人振奮的開始，如何執(zhí)行、落實，是下一步的考驗。期待更多的智慧、更多的創(chuàng)新、更大的力度匯聚到素質(zhì)教育這一大合唱中來！