王云霞

　　幾個(gè)月前，一位老師和我說(shuō)起她的苦惱：要班級(jí)孩子利用課余時(shí)間開(kāi)展讀書(shū)會(huì)活動(dòng)太難了，因?yàn)楹⒆觽兊耐砩?、周末都安排滿(mǎn)了培訓(xùn)班。

      孩子怎么變得這么忙？除了要上各類(lèi)培訓(xùn)班，還要完成老師布置的，甚至還有家長(zhǎng)、課外培訓(xùn)班布置的各類(lèi)作業(yè)，繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)讓孩子沒(méi)有時(shí)間去閱讀、運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有時(shí)間參加勞動(dòng)，沒(méi)有時(shí)間享受大自然饋贈(zèng)的風(fēng)和日麗，讓“五育并舉”演變成一“智”獨(dú)秀。

　　成長(zhǎng)真的需要這么功利嗎？自由的玩耍中，孩子不也收獲了與伙伴相處的方法？廣泛的閱讀不就打開(kāi)了一個(gè)更廣闊的世界嗎？體驗(yàn)和實(shí)踐不正是學(xué)以致用的過(guò)程嗎？

　　“雙減”的推行是眾望所歸。我想，一所真正落實(shí)“雙減”的學(xué)校，將是一個(gè)師生充滿(mǎn)活力的生命場(chǎng)。那將是學(xué)生帶著對(duì)學(xué)習(xí)的期待與向往而樂(lè)于奔赴的地方，也是老師帶著對(duì)教育的情懷和敬畏而樂(lè)于耕耘的地方。

　　讓“雙減”真正落地，學(xué)校要做好四個(gè)“加法”。

　　首先，要給老師加點(diǎn)“研”。優(yōu)化作業(yè)布置與實(shí)施，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，不是老師單兵作戰(zhàn)，閉門(mén)造車(chē)就能完成的。在充分動(dòng)員的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教研組集體備課的作用，是優(yōu)化作業(yè)布置最佳方案。要制定優(yōu)化作業(yè)布置實(shí)施方案，利用好在線教研平臺(tái)，引導(dǎo)各學(xué)科以備課組為單位進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)題在線集體備課，每個(gè)備課組統(tǒng)一發(fā)布作業(yè)菜單。鼓勵(lì)老師以學(xué)生能力發(fā)展為依據(jù)，從優(yōu)化教學(xué)的角度強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)，遵循“趣、活、精、實(shí)”的原則，設(shè)計(jì)有針對(duì)性，實(shí)效性的作業(yè)，依據(jù)學(xué)生發(fā)展需求向?qū)W生提供基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、能力鞏固、拓展提升、核心素養(yǎng)等不同類(lèi)型作業(yè)菜單，依據(jù)年段與學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與生活息息相關(guān)的探究實(shí)踐類(lèi)作業(yè)。還可以開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)比賽，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)曬一曬，組織學(xué)生投票“我最喜歡的作業(yè)”，通過(guò)投票發(fā)現(xiàn)學(xué)生需求，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

　　其次，要給課程加點(diǎn)“趣”。當(dāng)學(xué)校努力讓課程成為一種生命體驗(yàn)過(guò)程時(shí)，賦能學(xué)生成長(zhǎng)才真正得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)校要努力打造豐富、多元、有趣課后服務(wù)課程，賦能孩子們個(gè)性發(fā)展。從學(xué)生的成長(zhǎng)需求出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，設(shè)置語(yǔ)言與文字、思維與邏輯、體育與健康、藝術(shù)與審美、科技與創(chuàng)新、勞動(dòng)與實(shí)踐等課程集群，滿(mǎn)足不同個(gè)性、不同興趣學(xué)生的需求。課后服務(wù)的師資組建要做到校內(nèi)外強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合?？梢园l(fā)揮退休教師、骨干教師、教壇新秀的力量，還可以邀請(qǐng)作家、編輯、醫(yī)生、律師、警察等不同職業(yè)人員加入，也還可以聯(lián)系青少年宮、非遺館、圖書(shū)館等公益機(jī)構(gòu)助力，讓孩子們?cè)陟`動(dòng)生長(zhǎng)的課程里，提升多元能力，成就更好的自己。

　　再次，要給家長(zhǎng)加點(diǎn)“料”。在家校協(xié)作中，我發(fā)現(xiàn)了一些突出的問(wèn)題，首先是家校育人理念的差異；其次是焦慮，家長(zhǎng)有家長(zhǎng)的焦慮，老師有老師的焦慮。這說(shuō)明我們的家校社合作是停留在點(diǎn)上的、面上的具體事件的合作，還沒(méi)有達(dá)到人際心理相容，形成群體動(dòng)力的境界。所以，我們要尋找一個(gè)紐帶，一個(gè)將家庭、學(xué)校、社會(huì)鏈接在一起，構(gòu)建育人共同體的紐帶。成長(zhǎng)是應(yīng)對(duì)焦慮的唯一途徑。讓家長(zhǎng)、老師、孩子共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，是一個(gè)最好的切入口。因此，要為家長(zhǎng)提供系統(tǒng)的家庭教育課程，家長(zhǎng)隨孩子入學(xué)而入學(xué)，隨孩子畢業(yè)而結(jié)業(yè)。學(xué)習(xí)形式可以采取線上學(xué)習(xí)為主、線下學(xué)習(xí)為輔。學(xué)習(xí)考核可以采取學(xué)分制，家長(zhǎng)按規(guī)定學(xué)完全部課程，才能獲得足夠?qū)W分，頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)。課程內(nèi)容圍繞親子關(guān)系、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情緒管理、有效溝通、品格塑造等廣受家長(zhǎng)關(guān)注的主題來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，既有理論知識(shí)，也要有方法策略。還可以組織開(kāi)展家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)，圍繞作業(yè)減負(fù)、課后培訓(xùn)、睡眠管理、體育鍛煉、高質(zhì)量陪伴、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成等議題進(jìn)行沙龍?zhí)接?，邀?qǐng)家長(zhǎng)共同研究如何將課業(yè)減負(fù)落到每個(gè)家庭。

　　最后，要給學(xué)生加點(diǎn)“餐”。根據(jù)學(xué)情，給孩子提供適合的教育，真正讓每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上“吃飽”、“吃好”，這是學(xué)校的職責(zé)所在?？梢蚤_(kāi)設(shè)“學(xué)習(xí)力”訓(xùn)練營(yíng)，組織老師在課后為各學(xué)科暫時(shí)“掉隊(duì)”的孩子提供義務(wù)輔導(dǎo)。老師幫著“補(bǔ)火”后，孩子們?cè)谛?nèi)就清除了學(xué)習(xí)障礙，問(wèn)題絕不帶到課外，家長(zhǎng)們的焦慮就能大大緩解，老師們也能收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感。

　　我一直主張給學(xué)生的一項(xiàng)“加餐”，那就是“閱讀”。閱讀力是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的必備能力。學(xué)?？梢詾楹⒆犹峁?shū)單，提供閱讀指導(dǎo)，提供借閱書(shū)籍，指導(dǎo)親子閱讀，還可以指導(dǎo)各班成立學(xué)生讀書(shū)會(huì)，以讀書(shū)會(huì)的形式，讓孩子感受閱讀交流的樂(lè)趣，讓閱讀發(fā)生在每個(gè)日常。

　　實(shí)施“雙減”過(guò)程中，學(xué)校的“加”是為了更好地實(shí)現(xiàn)“減”。當(dāng)學(xué)校遵循教育規(guī)律的智慧增加了，落實(shí)“立德樹(shù)人”的擔(dān)當(dāng)增加了，教育教學(xué)質(zhì)量增加了，協(xié)同家校的能力增加了，學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的過(guò)度焦慮就減少了。

      （作者系長(zhǎng)沙市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)）