長(zhǎng)沙晚報(bào)全媒體記者 岳霞 通訊員 莫丹 唐艷芳

       “雙減”之下，不同年級(jí)的學(xué)生到底布置多少作業(yè)才是適量？長(zhǎng)沙市雨花區(qū)天華寄宿制學(xué)校老師們沒(méi)有“推測(cè)”“差不多”，這學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校出臺(tái)《天華寄宿制學(xué)校教師試做作業(yè)管理制度》，“教師要成為作業(yè)質(zhì)量管理的第一負(fù)責(zé)人，對(duì)設(shè)計(jì)出的作業(yè)教師要先行試做”。制度推出90天，對(duì)作業(yè)的管理和改革進(jìn)行深入研究，老師完成了“精準(zhǔn)分析、精準(zhǔn)輔導(dǎo)、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)”的教育閉環(huán)；而家長(zhǎng)最大的感受就是，“輔導(dǎo)作業(yè)不再‘雞飛狗跳’”。

       落實(shí)“雙減”，老師先試做

      “學(xué)無(wú)涯，教有道，研不止，只有做到教學(xué)研三結(jié)合，才能真正做到緊跟政策落實(shí)‘雙減’，切實(shí)減輕學(xué)生壓力，提高教學(xué)實(shí)效。”校長(zhǎng)歐陽(yáng)愛(ài)湘表示，一開(kāi)學(xué)就推出這樣的措施，是為了全面貫徹中央和湖南“雙減”工作部署，落實(shí)《長(zhǎng)沙市進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)實(shí)施方案》中教師試做作業(yè)的要求，也是引導(dǎo)老師對(duì)作業(yè)的管理和改革進(jìn)行深入研究，有效緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

      學(xué)校出臺(tái)的《天華寄宿制學(xué)校教師試做作業(yè)管理制度》強(qiáng)調(diào)了教師試做要“有參照”“有調(diào)控”“有批閱”。

      具體來(lái)說(shuō)，就是試做過(guò)程中，參照中等水平學(xué)生完成作業(yè)的速度，將本學(xué)科作業(yè)量控制在合理的范圍內(nèi)；在教師和中層學(xué)生試做的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)控難度，保證不同水平的學(xué)生都能較好地完成作業(yè)；在試做過(guò)程中，以師師互批、師生互批的方式進(jìn)行試做作業(yè)的批閱，了解學(xué)情，有效反饋。老師們?cè)谠囎鰰r(shí)不能只簡(jiǎn)單地核對(duì)答案與作業(yè)訂正，而是要完成一個(gè)完整的精準(zhǔn)分析、精準(zhǔn)輔導(dǎo)、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)的閉環(huán)過(guò)程。

       調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生搶當(dāng)“試寫員”
       教師試做后，還有學(xué)生試做，最終布置出的作業(yè)以這兩項(xiàng)測(cè)試數(shù)據(jù)作為依據(jù)，真正做到尊重學(xué)情，將全班同學(xué)的作業(yè)完成時(shí)間控制在規(guī)定范圍內(nèi)。而學(xué)生也很愿意做班級(jí)里第一個(gè)“吃螃蟹的人”，成為班上的作業(yè)“試寫員”。因?yàn)樽约旱淖鳂I(yè)完成時(shí)間、完成質(zhì)量，將會(huì)影響、甚至決定全班家庭作業(yè)的內(nèi)容。

     “家庭作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)是否精準(zhǔn)把控，應(yīng)該由學(xué)生說(shuō)了算；難易度是否恰當(dāng)，應(yīng)該由學(xué)情說(shuō)了算。”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究與實(shí)踐，雨花區(qū)天華寄宿制學(xué)校老師蔡怡有了這樣的感受。      

       在教師、學(xué)生試做過(guò)程中，老師能夠最直觀地了解作業(yè)的難易程度、所需時(shí)間、容易出錯(cuò)的地方和適宜的學(xué)生群體，從而及時(shí)調(diào)整并切合不同學(xué)生的發(fā)展層次來(lái)設(shè)置分層作業(yè)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)性需求，實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)布置從量的堆積向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變。

     “試做＋分層”雙向努力，不再為作業(yè)“雞飛狗跳”

       記者在校長(zhǎng)歐陽(yáng)愛(ài)湘手中看到了老師們?cè)囎鲎鳂I(yè)的樣本，四年級(jí)英語(yǔ)和六年級(jí)數(shù)學(xué)的自編校本作業(yè)體現(xiàn)了集體備課的智慧，語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字寫字本由書(shū)法組老師范寫，并融識(shí)字方法為一體，體現(xiàn)了學(xué)校識(shí)字寫字的特色。

      學(xué)校的試做作業(yè)的安排要經(jīng)過(guò)三級(jí)審核：學(xué)會(huì)組——年級(jí)組——教導(dǎo)處，每天在班級(jí)作業(yè)超市中公示，每周在學(xué)校群和家長(zhǎng)群公示。

       1703班的何佳佑?jì)寢寣?duì)家庭作業(yè)改革帶來(lái)的變化深有體會(huì)，她表示以前看到自家孩子作業(yè)寫不完，還不時(shí)抓耳撓腮難答對(duì)時(shí)，作為家長(zhǎng)難免著急上火。現(xiàn)在，“試做＋分層”的雙向努力，讓不同層次的學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，有了更成功的愉悅體驗(yàn)，也有了充分發(fā)展的空間?！艾F(xiàn)在親子之間不再需要為了作業(yè)鬧得‘雞飛狗跳’，也極大減輕了家長(zhǎng)們的焦慮?！焙渭延?jì)寢尡硎尽?/p>

    “試做作業(yè)還有利于提升教師的專業(yè)能力，增強(qiáng)年級(jí)組不同學(xué)科間教師的交流，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和促進(jìn)師生關(guān)系具有積極效用。”歐陽(yáng)愛(ài)湘表示。