長沙晚報(bào)掌上長沙12月22日訊（全媒體記者 劉?。┙裉煜挛?，岳麓區(qū)“國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用”之“中年級學(xué)生閱讀策略運(yùn)用需加強(qiáng)”聯(lián)盟校課例開放活動在博才咸嘉小學(xué)舉行，長沙市實(shí)驗(yàn)小學(xué)梅溪湖學(xué)校、博才咸嘉小學(xué)、博才金鷹小學(xué)、望新小學(xué)等十余所聯(lián)盟校共同探討如何讓學(xué)生愛閱讀、會閱讀。

　　“在你的印象里，蘇東坡是什么樣的人？”“他是一位被才華耽誤的美食家，據(jù)說東坡肉、東坡肘子、東坡魚都是他發(fā)明的。他還是一位書畫家，擅長寫行書、楷書，墨竹也畫得特別好。”“那么，你們了解這本書的作者林語堂先生嗎？”“他是一位國學(xué)大師，留學(xué)回國后曾在清華大學(xué)、北京大學(xué)、廈門大學(xué)等學(xué)校任教，他還把這本書翻譯成英文，向世界介紹中國文化?！薄陂喿x策略課例展示環(huán)節(jié)，博才咸嘉小學(xué)語文老師肖瑩以提問導(dǎo)入本次閱讀書籍《蘇東坡傳》，開啟了一場奇妙的“閱讀之旅”。

　　如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從閱讀中汲取養(yǎng)分？肖瑩做了思考和創(chuàng)新。在“詩詞達(dá)人擂臺賽”中，六（5）班學(xué)生譚樂泓為擂主，班上其余同學(xué)為攻擂方，集體向擂主發(fā)起“挑戰(zhàn)”。同學(xué)們從九宮格中念出跟蘇東坡有關(guān)的詩詞并說明出處，接著自由背誦蘇東坡的詩詞……雙方你來我往、毫不相讓；在“蘇東坡生平大事年表”中，同學(xué)們運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將蘇東坡童年、青年、壯年、老年等階段經(jīng)歷進(jìn)行梳理，啟發(fā)了大家對蘇東坡人生經(jīng)歷和人格特征的思考?！翱嚯y讓蘇東坡經(jīng)歷了顛沛流離的人生，但也讓他成為了一代文豪?！薄翱嚯y可能讓人消沉，也可能成就一個(gè)人?！蓖瑢W(xué)們紛紛表達(dá)自己對于“苦難”的看法。

　　“雙減”之下，家長和學(xué)校在促進(jìn)學(xué)生課外閱讀方面更應(yīng)“有所為”。在活動現(xiàn)場，家長、教師、學(xué)校代表作了經(jīng)驗(yàn)分享。

　　“孩子看到書比看到零食還要開心。家里很少開電視，孩子目之所及皆書，我們經(jīng)常帶領(lǐng)孩子一起閱讀，兒童節(jié)、孩子生日的禮物都是書。”博才咸嘉小學(xué)六（3）班學(xué)生袁語晨的媽媽陳敏告訴記者，孩子最近癡迷《水滸傳》，108單將外號如數(shù)家珍，對話模仿得惟妙惟肖，還能背誦經(jīng)典場景。三（7）班是該校書香閱讀班級，班主任肖松蓉從充分了解學(xué)生情況、營造班級閱讀氛圍、發(fā)動家長參與、開展閱讀課程等方面進(jìn)行分享，她說：“讓孩子成長為一個(gè)能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開闊的人，熱愛閱讀是必要的基礎(chǔ)?！弊鳛槁?lián)盟校成員單位之一，博才金鷹小學(xué)以《小學(xué)生復(fù)述能力培養(yǎng)研究》《以拓展性閱讀提升學(xué)科素養(yǎng)的實(shí)踐研究》等課題為引領(lǐng)，開展教師讀書活動、經(jīng)典誦讀活動、閱讀策略指導(dǎo)課、書香集市等，從多方面來提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

　　“我們要研究如何提升學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法、提升學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該從學(xué)生閱讀、家庭閱讀、教師閱讀等三個(gè)維度來思考和探究途徑和方法?！辈┎畔碳涡W(xué)校長陳艷萍介紹，學(xué)校以嫩芽兒階梯校本教材為載體來提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，以閱讀分享、開展全學(xué)科閱讀等來提升教師閱讀能力，以親子閱讀來帶動家庭閱讀，讓學(xué)生、家長、老師成為“閱讀共同體”，真正促進(jìn)“雙減”落地。

　　據(jù)了解，岳麓區(qū)積極探索國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用的實(shí)踐路徑，通過聯(lián)盟校抱團(tuán)成長的方式推進(jìn)監(jiān)測結(jié)果的應(yīng)用。全區(qū)共成立13組聯(lián)盟校，由牽頭校帶領(lǐng)本組聯(lián)盟校共同參與研究探討，確保國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測的區(qū)域問題各個(gè)擊破，在每一個(gè)問題的破解過程中，牽頭校引領(lǐng)，聯(lián)盟校共同參與，教研員專業(yè)指導(dǎo)，督學(xué)全方位把控，老師與老師之間打破校區(qū)壁壘，真正做到教育資源的共享，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡。